Čo znamená školská zrelosť?  

Obdobie nástupu dieťaťa do školy patrí medzi najvýznamnejšie vývinové etapy. Školská zrelosť vyjadruje úroveň vývinu dieťaťa vzhľadom na jeho odolnosť voči záťaži, ktorá vzniká v školskom prostredí. Dieťa musí byť dostatočne zrelé, aby sa mohlo zúčastňovať na vyučovacom procese a bez väčších komplikácií si osvojovalo školské vedomosti a zručnosti. Ide o dosiahnutie takého stupňa vývinu dieťaťa – rozumového, emocionálneho, sociálneho a telesného, ktoré zabezpečí úspešné zvládanie nárokov školy. 

 

Čo všetko má zvládnuť budúci školák?

Na zvládnutie nových zručností, ako sú čítanie, písanie, počítanie, potrebujeme aj určité poznávacie schopnosti, inak budeme ťažko odlišovať podobné písmenká, resp. čísla. Poznávacie (kognitívne) schopnosti uvádzame v nasledujúcich oblastiach:

 

a) Zrakové a sluchové vnímanie:

• pozná základné tvary, vie ich odlíšiť,
• dokáže rozlíšiť tvary, ktoré sú rovnaké, ale aj podobné či zrkadlovo obrátené (nevníma ich ako rovnaké),
• dieťa rozlišuje farby aj ich odtiene, zrakom vie zachytiť detaily,
• sluchom dokáže rozlíšiť základné zvuky, vníma rytmus aj rým,
• rozoznáva prvú a poslednú slabiku v slove,
• vie rozlíšiť slová, ktoré sa začínajú rovnakou hláskou,
• vie vytlieskať slovo na slabiky, rozlišuje rovnaké a rozdielne slabiky.

b) Vnímanie času a priestoru:

• dieťa rozlišuje krátkodobú prítomnosť, minulosť a budúcnosť – chápe pojmy teraz, potom, o chvíľu, včera, dnes, zajtra – vie sa v nich správne orientovať
• pozná dni v týždni, ročné obdobia,
• dokáže sa orientovať v priestore, chápe pojmy vpredu, vzadu, hore, dole, vpravo, vľavo,
• rozumie predložkovým väzbám – na, pod, nad, v, za, pred,
• chápe výrazy, ako sú ďaleko, blízko, prvý, posledný,
• vie, ktorá ruka je pravá a ktorá  ľavá.

c) Myslenie a pamäť:

• dieťa pozná svoje meno a priezvisko, vek, adresu,
• začína používať analytické myslenie a logiku,
• zaujíma sa o písmená a číslice,
• chápe jednoduché vzťahy a súvislosti – rozoznáva príčinu a dôsledok,
• dokáže z celku vyčleniť časti a znova z nich zložiť celok,
• ovláda detské piesne a riekanky,
• vie prerozprávať jednoduchý príbeh, pričom rozumie jeho obsahu,
• chápe rozdielnosť slov: malý – veľký, nízky – vysoký, veľa – málo, všetko – nič,
• dokáže porovnávať na základe rozdielnosti,
• vie triediť veci (napr. jedlo, oblečenie) do stanovených skupín – ovocie a zelenina, zimné a letné oblečenie.

d) Základné matematické predstavy:

• dieťa rozoznáva množstvo, veľkosť aj poradie,
• vie zoradiť objekty podľa veľkosti (malý – väčší – najväčší) alebo množstva (menej – viac – najviac),
• dokáže napočítať do 10 (orientuje sa v nízkych počtoch a číslach),
• s pomocou názorných predmetov vie sčítať aj odčítať do 10,
• vie priradiť číslo (nie číslicu!) k danému počtu predmetov,
• pozná názvy základných farieb a geometrických tvarov.

e) Grafomotorika a vizuomotorika:

• dieťa má správny úchop ceruzky,
• ruka, ktorou kreslí, je pri práci voľná v kĺboch  (ramenný, lakťový, zápästie),
• pri kreslení preferuje jednu ruku,
• kresba odráža skutočnosť,
• vie nakresliť postavu so základnými znakmi – prsty na rukách, oblečenie, čiapku…,
• línie kresby sú pevné, neroztrasené,
• dobre zvláda jemnú motoriku – strihanie, navliekanie, viazanie šnúrok,
• dokáže strihať podľa predkreslenej línie.

f) Vyspelosť reči:

• reč je čistá, bez maznania či zajakávania,
• dieťa sa vyjadruje spisovne,
• používa správne pomenovania predmetov,
• slová hovorí v správnych tvaroch,
• výslovnosť je správna, dokáže vysloviť každú hlásku,
• má dostatočne bohatú slovnú zásobu,
• vyjadruje sa vo vetách, používa aj dlhšie súvetia (na opisy).

 Emocionálno-vôľová zrelosť

• zrelé dieťa je emocionálne stabilné, ovláda svoje emócie,
• vydrží dlhší čas bez mamy (rodiča či známej osoby),
• je primerane odolné voči frustrácii – vie prijať aj neúspech,
• dokáže svoje želania odložiť na neskôr,
• vie vystupovať pred ostatnými (v skupinke),
• neobjavujú sa uňho zlozvyky ako cmúľanie prstov, obhrýzanie nechtov  nepomočuje sa.

Pracovná vyspelosť a samostatnosť

• dieťa je dostatočne samostatné v základných činnostiach, ako sú obliekanie, obúvanie, šnurovanie, základné hygienické návyky,
• vie sa samostatne najesť, umyť si ruky, obslúžiť sa na WC,
• vie rozlíšiť hru od povinností – akceptuje striedanie týchto činností,
• pri povinnostiach sa snaží úlohu splniť a dokončiť,
• pracovné tempo je primerané – nie je spomalené, ale ani príliš rýchle (či uponáhľané),
• pozornosť má už ustálenejšiu – dokáže sa koncentrovať,
• neodbieha od jednej činnosti k druhej,
• vydrží sústredene pracovať 15 – 20 minút.

Sociálna zrelosť

• dieťa prichádza do školy s pozitívnymi očakávaniami – teší sa,
• komunikuje – vie slovne vyjadriť svoje priania, myšlienky a predstavy,
• bez väčších problémov sa zaradí do kolektívu rovesníkov
• vie spolupracovať s rovesníkmi aj s dospelými,
• uznáva stanovené pravidlá – má rešpekt voči autoritám,
• orientuje sa v jednoduchých sociálnych situáciách,
• nie je agresívne,
• odpovedá na otázky,
• chce spoznávať nové veci, je prirodzene zvedavé, kladie otázky,
• vie oceniť prácu iných detí.

Kedy zvážiť predĺženie predprimárneho vzdelávania?

Rodič by mal začať uvažovať o predĺžení  predprimárneho vzdelávania a zároveň prekonzultovať danú otázku s patričnými odborníkmi a odborníčkami, ak:

• má problémy s komunikáciou s rovesníkmi a ostatnými ľuďmi, nie je schopné spolupráce, nie je schopné rešpektovať autoritu,
• dieťa neprejavuje voči novým poznatkom dostatočný záujem, jeho pozornosť je ľahko ovplyvniteľná, nevie sa sústrediť na požadovaný cieľ,
• dieťa má určitý zdravotný problém, je oneskorené v telesnom vývine, má oslabenú imunitu, býva často choré,
• dieťa ešte nedosahuje určité schopnosti, ktoré si školská zrelosť vyžaduje (napríklad nerozlišuje farby, tvary, jeho kresby nedosahujú dostatočnú úroveň),
• je príliš naviazané na rodičov, nie je samostatné, bojí sa cudzích ľudí či nového prostredia, neovláda základné hygienické návyky,
• má problémy so správnou výslovnosťou, prípadne jeho vývin reči je oneskorený.

Užitočné zdroje :
O školskej zrelosti a pripravenosti s neurovývinovou terapeutkou:

Katarína Sipos o školskej zrelosti a pripravenosti: Na nástup do školy sa dieťa pripravuje prvých šesť rokov života, nielen pred nástupom do nej (eduworld.sk)

Školská zrelosť z pohľadu fonematického uvedomovania:
https://eduworld.sk/cd/petra-polievkova/5671/fonematicke-uvedomovanie-u-deti-rozklad-slova